CONCEPCIONES DE APRENDIZAJES AFINES AL MODELO DE LA EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS

Después de revisar el cuadro sinóptico “Concepciones de aprendizaje” elaborado por Pere Marqués, considero que la educación por competencias tal y como la propone el modelo de RIEMS, puede situarse básicamente en cuatro concepciones:

Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak), porque que toma en cuenta los saberes previos del estudiante, su desarrollo psicológico y la funcionalidad de los nuevos saberes. Aspectos fundamentales para desarrollar las competencias ya que se adecua a las características y contexto del aprendiz, y le ofrece un aprendizaje útil, aplicable a su realidad y partir del interés propio.

Psicología cognitivista (Merril, Gagné), porque postula que el aprendizaje es un proceso activo, y el cerebro un procesador paralelo, capaz de tratar con múltiples estímulos. Para aprender se requiere la combinación de fisiología y emociones; considera el desafío como su estimulante, y al miedo su inhibidor. Por lo que, el desarrollo de competencias se verá favorecido en un ambiente de confianza, de experiencias reales contextualizadas.

Constructivismo (J: Piaget), porque considera tres estadios de desarrollo cognitivo universales: sensorio motor, de las operaciones concretas y de las operaciones formales; en las que la actividad es un factor determinante para el desarrollo de la inteligencia. La interacción constante con el medio y la realización de tareas atractivas favorece la construcción de nuevos esquemas de conocimiento. Por lo que el trabajo colaborativo para la solución de problemas son la base para adquirir competencias.

Socio-constructivismo (Vigotski), porque considera que el contexto social es fundamental, y el lenguaje es básico como herramienta mediadora entre iguales o expertos; y el aula es el mejor campo de interacción de ideas, representaciones y valores, en la que se construyen (reconstruyen) conocimientos de acuerdo a los esquemas, saberes y experiencias previas de los participantes. Y el modelo de aprendizaje por competencias requiere un intercambio constante de interpretaciones y puntos de vista, de mejora en la capacidad de interpretar, expresar e interpelar. Un enriquecimiento, donde todos ganamos aprendizaje, experiencias que nos permiten ser cada día mejores individuos.

Bajo estas concepciones será necesario planear las actividades de aprendizaje que permitan desarrollar las competencias propuestas por la RIEMS.

EL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

El mundo globalizado en el cual estamos inmersos, nos reta para ponernos alertos a las nuevas exigencias actuales y poder satisfacerlas, para ello es necesario cambiar formas y contextos que permitan lograr esos retos, por supuesto que la Educación no es la excepción pues, es uno de los pilares fundamentales para el desarrollo de la humanidad.

¿El aprendizaje es algo trivial que se puede observar y medir con base a unas simples preguntas, a propósito de un contenido cualesquiera?

Por supuesto que no, sí partimos de donde se afirma que aprender constituye una apropiación de la realidad, que el alumno hace suya y trae como consecuencia la transformación de si mismo, al tener los datos almacenado puede aprender nuevas realidades que le permitan presentar cambios estructurales en su cerebro y por lo tanto obtiene nuevos conocimientos de manera integral, obteniendo como resultado la comprensión de nuevas realidades.

El aprendizaje es un proceso que esta en constante transformación y renovación.

Dentro del esquema conceptual referencial y actitudinal, en este proceso como docente se debe realizar una planeación didáctica y crear estrategias que permitan motivar para que desarrolle un proceso de aprendizaje.

Pérrenoud afirma que competencia es, la capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación, capacidad que se apoya en conocimientos, entendiendo estos por, “representaciones de la realidad, que hemos construido y recopilado acuerdo a nuevas experiencias y a nuestra formación”.

Entendiendo que tanto las competencias como los conocimientos nuevos son el resultado de la transformación adaptativa, de los esquemas de acción por situación afectivas cognitivas, y conductuales que se ven comprometidas en el proceso de encarar la realidad y actuar en ella.

Concluyo diciendo que el aprendizaje es un proceso que esta en constante transformación y que es capaz de generar cambios actitudinales y actitudes en el individuo, por supuesto partiendo de intereses y necesidades vinculadas a su situación real.

Cuando tú hayas cambiado aunque hagas el mismo trabajo, todo será diferente.

Mi confrontación con la docencia

Mi docencia la percibo un poco limitada dado a variantes de nuestra Institución, por ejemplo: Grupos numerosos, falta de mobiliario y equipamiento moderno, biblioteca y más…sin embargo mi profesión me gusta. Trato de hacer todo lo que esté en mis manos para que mis alumnos sean los más beneficiados y por supuesto yo tenga satisfacción profesional y personal.

Mi labor docente en un día puede comenzar de la siguiente manera: al llegar a mi grupo saludo a mis alumnos preguntando de forma general ¿Cómo están? Y motivándolos a sentirse bien para empezar a trabajar, posteriormente paso lista de asistencia; al término de ésta, comienzo mi apertura de clase con preguntas y respuestas sobre el objetivo anterior, doy una breve retroalimentación del mismo y continuamos desarrollando el siguiente objetivo. Por ser grupos tan numerosos trabajamos en pequeños equipos para resumir, subrayar, lo más importante del objetivo apoyándome con el libro de texto podemos trabajar de manera simultánea ya que este se apega al Programa de la Materia, con la dinámica preguntas y respuestas animo a sus participaciones para lograr la reflexión y comprensión de los temas.

Mi aventura de ser docente

Quiero decirles que después de haber leído al autor, José M. Esteve, coincido con el, cuando dice que se aprende a ser profesor por ensayo y error, ya que es en la práctica donde día a día vamos aprendiendo y mejorando nuestras habilidades cognitivas y acondicionándolas acordes a las necesidades de nuestros alumnos.

También me recordó mis inicios, mis miedos en mi primer día de clases, me angustie tanto, cuando estuve frente al grupo que no sabia como actuar, quería que el grupo no se diera cuenta de que era novata pero sucedió lo contrario, hasta las manos sentía congeladas del mismo nerviosismo.

Es también importante poder partir de un objetivo definido, que despierte el interés del educando, logrando así la participación y el análisis.
Paulo Freire. Dice, el enseñar no existe sin el aprender, pero para poder hacerlo efectivo se necesita de un compromiso enorme y continuo de preparación y la actualización diaria dentro del campo de la docencia, y de la especialidad o asignatura.

El autor también maneja que el aprendizaje del educador, se verifica en la medida que éste sea humilde y abierto para repensar lo pensado esto es “Evaluar el quehacer académico” con instrumentos que den una valorización cualitativa y cuantitava y aceptar y reconocer sus resultados y así nosotros debemos aprender a reconocer nuestros errores o formas de trabajo en las cuales no hayamos obtenido lo esperado tener la capacidad de volver a replantear.

En lo personal me ha sucedido cuando tengo mis dudas o desconozco algún cuestionamiento de mis alumnos, prefiero ser honesta y decirles que me permitan investigar la respuesta a su duda, también les he dicho que el ser docente no es un “sabelotodo”, si no que por ser humano tengo mis carencias y fallas, pero que tengo el interés por aprender al igual que mis estudiantes y que juntos podemos desarrollar temáticas generales del mismo interés.

Los saberes de mis estudiantes

¿Lo que nos estudiantes saben hacer en Internet?
Para rescatar datos más reales sobre el uso que hacen mis alumnos del Internet, les aplique una encuesta a un grupo de alumnos, donde obtuve los siguientes datos:
El 88% de los encuestados lo utiliza mayormente para hacer tareas, bajar imágenes, música, chatear, conocer gente, crear páginas personales, de los cuales el 83% acuden a un ciber-café y solamente el 5% cuentan con el servicio en casa, y el 12% restante de un total del 100% no lo utiliza.
Es importante mencionar que la comunidad en la que se encuentra el Plantel es de escasos recursos económicos y que mis alumnos hacen más usos reservorios.

¿Qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?
Formar pequeñas comunidades del saber, con objetivos específicos de mi programa a través de pequeños equipos de trabajo en forma colaborativa.

¿Quién va a enseñar a quien, y qué le enseñará? Y ¿dónde lo harán?
Guiare a los alumnos que mayormente saben manejar el uso del Internet, a que sean los facilitadores de los que no lo utilizan, para juntar las habilidades, destrezas y creatividad dónde todos aprendamos y colaboremos para enriquecernos con todas las experiencias y aportaciones, hacer conciencia de lo que es ser un “amigo critico”.
-El uso de los buscadores de Internet.
-Selección de páginas Web.
-Lectura y edición de la información recibida.
Los alumnos mandaran a mi correo personal, los trabajos de investigación dónde posteriormente seleccionaré de acuerdo a habilidades y creatividad a los mejores, para que sean los facilitadores.
Con todo ello se busca, canalizar las habilidades y destrezas en otros, para formar equipos homogéneos en el uso de las TICS. Lo harán como una actividad extraescolar mediante visitas en ciber-cafés, haciendo incapié que mi comunidad estudiantil en su mayoría son de escasos recursos económicos y no cuentan con los medios tecnológicos, por tal motivo será un doble reto su integración y participación. Para concluir me despido diciendo que con, una actitud positiva estamos camino al éxito.

Atte.

Cristina Almeida Fuentes